Factores que intervienen en la eficiencia terminal de la EAD

La Eficiencia Terminal (ET) es considerada por las instituciones educativas como un indicador para evaluar parte de su funcionamiento y logros y, en particular, su rendimiento como integrante del sistema educativo.

Algunos factores que intervienen en la eficiencia Terminal de los programas de posgrado insisten en tres grandes categorías; los profesores, la infraestructura y a los alumnos. Sin duda una estrategia integral que abarque estos tres subsistemas propiciaría el mejoramiento de la eficiencia Terminal. Por lo que se tendría que considerar lo siguiente:

Por parte de la INSTITUCIÓN; deberá difundir con oportunidad la información pertinente a las diferentes sedes; ser el enlace entre las sedes y el programa ofrecido, proporcionar los recursos necesarios que esta modalidad exige, proporcionar asistencia técnica adecuada a profesores y alumnos; mantener una comunicación con los estudiantes para formar en ellos una percepción de interés y apoyo institucional; simplificar trámites administrativos y admitir la realización en línea de varias actividades como permitir los exámenes de revisión (adecuación) de tesis y los de grado a distancia.

Por parte de los PROFESORES; que el perfil de los profesores que participan en esta modalidad sea el apropiado (habilidades para la animación educativa mediada por la tecnología, capacidad para la retroalimentación oportuna compromiso afectivo con los alumnos, disponibilidad de tiempo), capacitación del personal, además de la designación de consejeros que orienten y animen a los alumnos, proporcionándoles acompañamiento educativo durante el curso para que no abandonen sus estudios.

Por parte de los ALUMNOS; que se encuentren altamente motivados con la modalidad, que posean habilidades autodidactas y de manejo de tecnologías; así mismo que tengan ya un tema de tesis definido.

En las instituciones que ofrecen programas de esta modalidad EAD es necesario que establezcan procesos de selección en los alumnos basado en la autonomía, disciplina y hábito en el uso de Internet así como en otros criterios afines que la educaron a distancia requiere, que los alumnos seleccionados tomen un curso de inducción a la modalidad a distancia, al igual que los profesores, personal técnico y administrativo que se involucre y se comprometa a atender y cumplir con la demanda.

Referencia: http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3189/128_-_128-MartinezOrtizEfrainJose.pdf?sequence=1

Educación a distancia y eficiencia terminal exitosa : El caso de la sede Tejupilco en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey

La investigación aborda el fenómeno de la eficiencia terminal en la educación a distancia a través de un estudio de caso, el cual se desarrolló en la sede Tejupilco de la Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey, en México.

Los resultados de la investigación, desde la perspectiva del pluralismo metodológico, pretenden dar respuesta a interrogantes que van desde, ¿ qué factores influyeron para que los alumnos concluyeran el programa académico en la modalidad a distancia ?, ¿ qué condiciones permitieron la eficiencia terminal exitosa dentro de los tiempos académicos predeterminados ?, hasta aproximarse a la respuesta sobre ¿ qué favoreció que los alumnos que concluyeron los programas académicos se titularan ?

En la sede Tejupilco de la Universidad Virtual del Tec de Monterrey; Campus Toluca se debe principalmente a 3 dimensiones relacionados con :

1. El diseño curricular del programa de educación a distancia, 

2.El perfil del usuario del programa, considerando como principales indicadores del alumno a distancia entre algunos:

Su capacidad de adaptación al modelo innovador de enseñanza aprendizaje, lo cual implica desarrollar y/o poseer un perfil con :

• Alto sentido de responsabilidad académica ( disciplina, organización, administración del tiempo, etc ) 
• Independencia de campo ( capacidad para aprender por cuenta propia, desarrollar habilidades para aprender a aprender ). 
• Disponibilidad para el trabajo colaborativo virtual. 
• Apertura y flexibilidad al manejo de tecnología. 
• Disponibilidad para el aprendizaje y /o habilidad para el manejo de un segundo idioma. 
• Motivación intrínseca ( niveles de satisfacción personal, desarrollo profesional y personal ) y extrínseca ( apoyo familiar y/o laboral ). 

3.La filosofía institucional enmarcada por la visión y misión del modelo educativo donde se desarrolla el programa:

•  Las habilidades ( académicas, cognitivas, sociales, etc. ) 
•  Las actitudes ( proactividad, mejora continua, colaboración, etc. ) 
•  Los valores ( responsabilidad, compromiso, ética, cultura del trabajo y esfuerzo, etc. ) que ofrece la institución desarrollar en sus egresados. 

REFERENCIA: http://www.um.es/ead/red/12/edel.pdf

FACTORES RELACIONADOS CON EL ABANDONO DE ESTUDIOS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA.

Basado en la Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Santo Tomás del Instituto Politécnico Nacional se realizo una ponencia sobre los factores que influyen en el abandono de la educación a distancia en el cual se analizan algunas variables, por medio de una metodológica que comprende una investigación bibliohemerográfica y documental. Entre los resultados obtenidos destacan la importancia de la intervención de los directores de tesis y las características de los alumnos para estudiar en modalidades a distancia. 

El abandono de estudios constituye un problema importante del Sistema de Educativo Mexicano, por su incidencia negativa no sólo en el desarrollo educativo nacional sino también sobre otros aspectos de la vida nacional, los objetivos de esta ponencia fueron.- 1.Identificar los factores que inciden en el abandono de estudios de los alumnos. 2. Identificar los factores de éxito de los alumnos graduados. 3. Proponer y fundamentar alternativas para evitar el abandono de estudios en los alumnos y de las futuras generaciones

El estudio presentado se realizo en Cancun, Morelia y Tijuana como sedes de la escuela, donde se obtuvieron los siguientes resultados, de las 35 personas encuestadas manifestaron que las causas por las que abandonan el estudio son.- 7 por falta de tiempo, 7 por problemas de asesoramiento, 4 por falta de interés, 3 distancias, 2 falta de tiempo, 2 problemas de salud, 2 falta de comunicación con los compañeros, 2 problemas de elección del tema y 6 otros no mencionados

Dando como conclucion que  es importante tomar en consideración los perfiles de ingreso de los aspirantes a estudiar en la modalidad a distancia, en el sentido de que las características deseables para ingresar a este tipo de programas deben contemplar las capacidades del aspirante para el autoestudio y una alta motivación que les permita superar los obstáculos inherentes a las modalidades a distancia así como un dominio aceptable de las habilidades para manejar los recursos de las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones, así mismo los alumnos proponen un mayor compromiso de su director de tesis, mayor apoyo y tutoria institucional, tener un mayor compromiso personal, entre otros.


http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1399/1/2005-03-30363PONENCIAJUNIO05.pdf

La tutoría en educación a distancia

La tutoría en educación a distancia tiene una serie de características específicas que la diferencian del resto de los roles docentes. Se trata del único sistema prolongado de interacción personal directa entre la institución académica y el alumno. De todos los sistemas de comunicación utilizados en la educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado para adaptarse a las necesidades planteadas por cada alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a distancia una importancia decisiva.

El profesor-tutor es la figura básica en la dirección y el mantenimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrolla entre otras funciones las de orientación, seguimiento y evaluación de dicho proceso. Ocupa un lugar clave; es un punto de referencia. Ofrece la posibilidad de orientación relativa a cualquiera de los aspectos que pueden afectar el aprendizaje del alumno.

El alumno dispone de la opción de relacionarse directamente con la institución docente en la que estudia, puede llevar a cabo su aprendizaje mediante un uso completamente autónomo de los materiales, y puede abordar en solitario las dificultades para desarrollar sus estudios derivadas de su situación personal. Pero también tiene la posibilidad real en los tres casos de utilizar el recurso más versátil de la educación a distancia: el profesor-tutor.

Las características de la acción tutorial en la educación a distancia son las siguientes:

• Se desarrolla alrededor del alumno. Es éste quien decide el ritmo de aprendizaje, la profundidad o el sentido de las orientaciones, aclaraciones o refuerzos que necesita.
• No es imprescindible para que el aprendizaje se produzca.
• Actúa como mecanismo potencial de intermediación entre los materiales y sistemas de comunicación didáctica y los alumnos.
• No controla los aspectos básicos de diseño y planificación del curso, aunque puede influir en ellos mediante su actividad mediadora.
• Lleva a cabo la evaluación de acuerdo con procedimientos previamente establecidos
• Orienta en aspectos no estrictamente didácticos (administrativos, de relación con la institución docente, de apoyo ante las dificultades que plantea el estudio).

Referencia: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_2/cap2d.htm

Eficiencia terminal en educación a distancia

Eficiencia terminal según Muñoz (1973), es uno de los indicadores convencionales de la eficiencia interna que expresa la capacidad del sistema educativo nacional para lograr que quienes inician un nivel educativo determinado se gradúen satisfactoriamente en el mismo.

Según un estudio de  la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey sede Tejupilco el éxito  de la maestría se debe entre otras cosas a: 

a)  Contenido de las asignaturas.      

c)  La flexibilidad del horario (clases, trabajos, actividades, etc.).  

d) La calidad de los profesores titulares, asistencias, asesores y  personal de apoyo que participa en el proceso educativo.        

e) Los recursos didácticos empleados para el desarrollo de las habilidades en sus  alumnos: 

• Capacitación en el manejo de recursos tecnológicos básicos (manejo de software, correo electrónico, chat, etc. ), 

• Espacios virtuales de aprendizaje ( chat, foros de discusión, consulta a internet y páginas web de los cursos, plataforma tecnológicas, etc. ),

• Materiales como apoyo a las asignaturas. 

RED, Revista de Educación a Distancia, 12.    http://www.um.es/ead/red/12/edel.pdf

Los tutores en la educación a distancia.

La educación a distancia irrumpe como una alternativa de aprendizaje, es por eso por lo que el docente-tutor debe mostrar convicción en los beneficios de la educación a distancia –sustentados en el conocimiento teórico de los fundamentos de la modalidad– que aporte confianza a sus alumnos.

 Tutores Según GARCÍA ARETIO (2001), la palabra tutor hace referencia a la figura de quien ejerce protección, la tutela, de otra persona menor o necesitada. En educación a distancia, su característica fundamental es la de fomentar el desarrollo del estudio independiente, es un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual. Es aquí donde la figura del tutor cobra su mayor significado por cuanto se hace cargo de su asistencia y ayuda personal, a la vez que representa el nexo con la institución. En la enseñanza a distancia, a menudo los esfuerzos aislados y solitarios del alumno resultan insuficientes, por lo que se hacen necesarios los apoyos proporcionados por los tutores a ese aprendizaje individual. Por todo lo cual, se entiende a la tutoría como un proceso de ayuda en el aprendizaje contextualizado del sistema educativo en el cual se apoya. 

Por último, cabe destacar que el tutor debe poseer suficientes conocimientos de las materias que tutela, y dominio de las técnicas apropiadas para el desarrollo de las diferentes formas de tutorías. Se define el rol de tutor como el apoyo temporal que brinda a los alumnos para permitir, en un espacio real o virtual, que éstos ejecuten su nivel justo de potencialidad para su aprendizaje, mas allá de la competencia corriente de habilidades que poseen y con las cuales ingresan en la situación de enseñanza. 

Referencia:

http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf

EFICIENCIA TERMINAL DE LOS ALUMNOS EN MODALIDAD VIRTUAL

Según una tesis de posgrado basado en investigaciones sobre la modalidad virtual en la materia de macroeconomia en comparación de la educación virtual con la presencial se obtuvieron los siguientes resultados.

Es relevante que se establezca un periodo de transacción de la modalidad presencial a la modalidad virtual en el cual puedan combinarse ambos esquemas de trabajo, para garantizar un aprovechamiento mayor del programa educativo. Algunos factores de éxito encontrados en la modalidad virtual es que el docente haya pasado por un proceso de acreditación tanto en el manejo de la plataforma como en el manejo de las herramientas asincrónicas. 

Es de vital importancia que el docente se encuentre al pendiente y en monitoreo constante de los alumnos virtuales, tomando en consideración sesiones presenciales que permitan el despejar las dudas sobre las temáticas presentadas y sobre todo que exista la vinculación alumno-maestro también de forma presencial, siendo esto como canal que facilite la interacción y el cambio que se debe de ir dando con respecto a las materias virtuales, pero de igual forma que ayude a disminuir los porcentajes de reprobación y aumentar los de aprobación. 

http://www.itson.mx/publicaciones/pacioli/Documents/no69/39-eficiencia_terminal_de_los_alumnos_en_modalidad_virtual_ago_2009_y_mayo_2010_investigacion_octubre_20.pdf

Por que es una excelente opción la EAD?

La decisión de elegir una carrera a distancia puede darse por diferentes motivos. Flexibilidad horaria, disminución de costos, acceder a universidades prestigiosas, no asistir a clases y la dinámica de la metodología, son las razones que impulsan la elección de los alumnos.

Antonio Gutiérrez Hernández, director de Tecnología de Universidad Mexicana en Línea – UmeL (México), menciona que la EAD resulta indispensable y genera una ventaja competitiva que la formación tradicional no tiene, se puede estar en contacto con alumnos de todo el mundo, diferentes edades, tipos de rol organizacional, etc., en el mismo espacio virtual, generando intercambio de experiencias que difícilmente se pueden realizar en el formato presencial.

En una medición efectuada por Universia yTrabajando.com, el 23% de los encuestados resalta la flexibilidad horaria que garantiza esta dinámica educativa. Mientras que el 14% considera importante la disminución de costos que representa para el estudiante, y el 13% valora el poder acceder a universidades de prestigio.

No tener que asistir a clases (7%) y la dinámica de la metodología (10%) fueron otros de los que los encuestados marcaron como relevantes.

Referencia: http://www.americalearningmedia.com/edicion-021/241-tendencias/3505-ique-factores-importan-al-elegir-estudiar-a-distancia

La educación a distancia